创新管理体制与机制

重要性—队伍建设是核心

表述及内涵

实验（室）队伍（人员）　　　主要在实验室工作的人员， 占“教学”人员大多数

实验教学人员—这里指实验教师，也可以泛指

科学研究人员

　 （教学科研人员）

实验技术人员

组织管理人员

实验技术工人

非实验（室）队伍（人员）　占“教学”人员少数

--对理工科大学而言

实验队伍(人员)：

　　两种含意:

1.同上-高校中在实验室中工作的人员

2.实验教学人员

实验教学人员

实验技术人员

组织管理人员

主要原因

观念、认识、传统：理论-实践，读书-动手，脑-体， 学术-技术　　主-辅　　　　　 分工-地位　 ----大专、职高　 技术工人情况

　 关于“教辅 ”人员

体制与管理

　 人事管理政策、制度、办法（“干部”政策，固定与“临时”“流动”，兼职政策，待遇）

　　 --定编（数量不足，任务、要求不清，进人难），设岗、评审、聘任（制）、考核中的问题

激励机制没有解决

　 名与利　职称　待遇　奖励 --- 名分与利益

往往重视学科带头人和教学科研骨干的培养，而忽视实验技术队伍的建设。

用人机制上，高校人才聘用受制于国家政策和学校人事制度改革工作的相对滞后，或传统观念根深蒂固的影响，经常处于有想法而无办法，难于实施的状态，想要的人进不来，想送走的人出不去

解决方案

观念、认识　

传统文化及应试教育的影响

脑力与体力，分工与地位，主与辅 ----有个过程

地位与待遇

　 教学辅助？

　 都称教师？

　 减少专职低端实验（教学）技术辅助人员？

　 充分利用“三助”与临时人员？

解决合理的待遇

与政策的调整俱进